सामग्री

• पायर्‍या
• समुदाय प्रश्न आणि उत्तरे
• टिपा

इतर विभाग

जेव्हा आपल्या वर्गात शारीरिक, वागणूक आणि शिकण्याची कमतरता असलेल्या विद्यार्थ्यांचा समावेश असेल तेव्हा आपण विशेष काळजी घेणे आवश्यक आहे. समावेशास प्रोत्साहन देण्यासाठी आपल्या विद्यार्थ्यांच्या गरजा जाणून घेणे आणि त्या गरजा पूर्ण करण्यासाठी तयार वातावरण तयार करणे आवश्यक आहे. आपल्याला त्यानुसार आपले काही धडे आणि क्रियाकलापांची पुनर्रचना करण्याची आवश्यकता असू शकते.

पायर्‍या

भाग 1 चा 1: एक समावेशक वातावरण तयार करणे

1. 

   आपल्या विद्यार्थ्यांच्या गरजा जाणून घ्या. प्रत्येक विद्यार्थ्याला एक-एक करून जाणून घ्या. आपल्या वर्गात काही अपंगत्व असणारे विद्यार्थी आणि ज्यांना काहीही नाही अशा विद्यार्थ्यांचा आणि विशिष्ट अपंगांना सामोरे जाणा students्या विद्यार्थ्यांमध्ये कदाचित भिन्नता असू शकते. सर्वसमावेशक वातावरणाला प्रोत्साहन देण्यासाठी आपल्याला कोणत्या गोष्टी अस्तित्त्वात आहेत आणि त्या पूर्ण केल्या पाहिजेत हे माहित असणे आवश्यक आहे.
   • लक्षात ठेवा की कोणतेही दोन अपंग विद्यार्थी एकसारखे नाहीत. काही अपंगत्व एका स्पेक्ट्रमवर अस्तित्त्वात असतात (जसे की कमी दृष्टीच्या भिन्न प्रमाणात) आणि इतर अत्यंत जटिल आहेत (जसे की ऑटिझम). पालक / पालकांशी बोलणे आणि मुलास जाणून घेणे, आपल्याला त्यांच्या अद्वितीय गरजा समजण्यास मदत करेल.
   • हे समजून घ्या की अद्याप सर्व अपंगांचे निदान केले जाऊ शकत नाही. कधीकधी मुलाच्या जवळच्या लोकांनी हे ओळखले नाही की मूल भिन्न आहे किंवा झगडत आहे. आपल्याकडे अपरिचित अपंग असलेले बरेच विद्यार्थी असू शकतात.
   • असे समजू नका की आपण अपंगत्वाचा पराभव करू किंवा बरे करू शकता. त्याऐवजी, त्यांच्या पातळीवर मुलाबरोबर कार्य करा आणि एका वेळी एका चरणात कौशल्य मिळविण्यास प्रोत्साहित करा.

2. 

   
   
   भौतिक वातावरण सुलभ करा. आपण आपल्या वर्गातील विद्यार्थ्यांच्या गरजा भागवू इच्छित असल्यास आपल्याला योग्य साधने वापरण्याची आवश्यकता आहे. आपल्या काही विद्यार्थ्यांकरिता "मर्यादेच्या बाहेर" असणारे एक भौतिक वातावरण त्या विद्यार्थ्यांना शिकणे किंवा त्यांचे स्वागत करणे अशक्य करते.
   • विद्यार्थ्यांची गरजांवर आधारित नेमकी साधने बदलू शकतात. उदाहरणार्थ, दृष्टीदोष असलेल्या विद्यार्थ्यांना मोठ्या प्रिंट किंवा ब्रेल सामग्रीची आवश्यकता असू शकते. भाषण दुर्बलता असलेल्या लोकांना स्पीच सिंथेसायझर्सद्वारे फायदा होऊ शकतो. सुनावणी कमी झालेल्यांना सांकेतिक भाषेचा दुभाजक आणि उपशीर्षक असलेले व्हिडिओ आवश्यक असू शकतात.
   • काही विद्यार्थ्यांना अशा गरजा असतील ज्या तत्काळ स्पष्ट नसतील. उदाहरणार्थ, काही ऑटिस्टिक विद्यार्थ्यांना प्रकाश आणि आवाजात संवेदनशीलता असू शकते, म्हणून मऊ प्रकाश आणि कमीतकमी आवाज असलेल्या खोल्यांमध्ये प्राधान्यप्राप्त शिक्षणाचे वातावरण तयार होते.

3. 

   
   
   प्रत्येक विद्यार्थी एक स्वतंत्र म्हणून पहा. दुर्दैवाने, अगदी नीच व्यक्ती देखील अपंग विद्यार्थ्यांना अपंगत्व देऊन लेबलिंग समाप्त करू शकते. आपले विद्यार्थी ज्या गोष्टी करू शकत नाहीत त्या गोष्टींवर लक्ष देण्याऐवजी आपल्या विद्यार्थ्यांच्या क्षमता आणि वैयक्तिक कर्तृत्वावर लक्ष केंद्रित करा.
   • अपंग विद्यार्थ्यांना दया किंवा अपराधीपणाने पाहणे त्यांना सामर्थ्य देत नाही. त्याऐवजी आपण चुकून हा संदेश पाठवू शकता की ते कमी सक्षम आहेत किंवा कमी आहेत.

4. 

   
   
   गृहीतके टाळा. क्षुद्र-उत्साही अनुमान केवळ काळजी घेणारीच नाहीत. खरं तर, चांगल्या हेतूने घेतलेले अनुमान फक्त तितकेच नुकसानकारक असू शकतात आणि प्रतिबंधित करणे अधिक कठीण असू शकते.
   • आपल्या विद्यार्थ्यांपैकी एखाद्यास एखाद्यास मदतीची आवश्यकता भासल्यास, आपोआप मदतीसाठी उडी घेण्याऐवजी सांगा. काही विद्यार्थी स्वतः काही विशिष्ट अडचणींमध्ये काम करण्यास प्राधान्य देतात. इतर कदाचित आपल्या मदतीची प्रशंसा करतील, परंतु आपण विचार न केलेला दृष्टीकोन वापरुन आपण मदत करावी अशी त्यांची इच्छा असू शकते.

5. 

   आपली जीभ पहा. योग्य वृत्ती तयार करताना भाषा महत्वाची आहे. सामान्य नियम म्हणून, अशी भाषा वापरा जी प्रत्येक विद्यार्थ्याची ओळख पटवून देणारी भाषा टाळत असताना ती अपमानास्पद मानली जाते किंवा अन्यथा त्याऐवजी अपंगत्वावर लक्ष केंद्रित करणारी भाषा टाळते.
   • भावनिक निर्णयापासून मुक्त असलेल्या साध्या भाषेतील अपंगांचा संदर्भ घ्या. दुसर्‍या शब्दांत सांगायचे तर, एखाद्याने अपंग व्यक्तीला "ग्रस्त" किंवा "अपंग" असे म्हणण्याऐवजी ते अपंग असलेल्या "किंवा बहिराच्या बाबतीत अंध" आहेत असे सांगणे चांगले होईल , किंवा ऑटिस्टिक लोक, "_____ व्यक्ती").
   • अतिसंवेदनशीलता खरोखरच हानिकारक देखील असू शकते. सामान्य वाक्यांशांबद्दल अस्ताव्यस्तपणा एखाद्या अशक्तपणाकडे अवांछित लक्ष वेधून घेते आणि विद्यार्थ्याला कदाचित जास्त उरलेले वाटू शकते. जर अशी वाक्ये समोर येत असतील तर त्याबद्दल कोणतीही भांडण न करता त्यांच्यावर चमकणे चांगले.
     • उदाहरणार्थ, आपण किंवा दुसरा विद्यार्थी एखाद्या अंध विद्यार्थ्याला "नंतर भेटू" असे म्हटल्यास, अंध विद्यार्थ्याने टीकेने नाराज असल्याचे दर्शविल्याशिवाय अशा वाक्येची विचित्रता दाखविणे चांगले नाही.

6. 

   विद्यार्थ्यांचे वर्तन मार्गदर्शन करा. प्रशिक्षक म्हणून, आपण आपल्या वर्गातील अपंग विद्यार्थ्यांना त्यांच्या अपंग तोलामोलांबरोबर संवाद साधत मार्गदर्शन करणे आवश्यक आहे. आपल्या काळजीखाली असलेल्या सर्व वर्गमित्रांमध्ये सकारात्मक आणि सहकार्यात्मक वृत्तीस प्रोत्साहित करा.
   • आपल्या स्वत: च्या पक्षपाती आणि पूर्वनिष्ठांकडे लक्ष द्या, त्यानंतर त्या चुका लवकरात लवकर दुरुस्त करा. आपण आपल्या विद्यार्थ्यांसाठी एक आदर्श म्हणून काम कराल आणि आपण दर्शविलेले खराब वर्तन त्यांना शिकवले जाईल.
   • चर्चा आणि वर्गातील वर्तनसंबंधित मूलभूत नियम सेट करा. जेव्हा कोणी या नियमांचे उल्लंघन करते आणि दुसर्‍या विद्यार्थ्याशी अयोग्य वागते तेव्हा उल्लंघन दाखवा आणि योग्य तो निकाल द्या. अपंग विद्यार्थ्यांचा सहभाग आहे की नाही याची पर्वा न करता सतत पाठपुरावा करा आणि जर तसे असेल तर ते कोणत्या स्थितीत आहेत याची पर्वा न करता (म्हणजे, हल्लेखोर किंवा बळी). अपंग विद्यार्थ्यांसह नियमांची अंमलबजावणी करु नका जे अपंग-अक्षम विद्यार्थी मोडून काढू शकतात.
   • अंकुर मध्ये गुंडगिरी. हे स्पष्ट करा की विद्यार्थ्यांनी इतरांच्या सीमांचा आदर करणे आवश्यक आहे, धमकावणी दिसल्यास हस्तक्षेप केल्याबद्दल विद्यार्थ्यांचे कौतुक केले पाहिजे आणि धमकावल्याची तक्रार नोंदवल्यास पीडितांना गंभीरपणे घ्या.

7. 

   गुंतलेल्या प्रत्येकासह कार्य करा. बहुतेक प्रकरणांमध्ये, इतर आपल्या वर्गातील अपंग विद्यार्थ्यांची काळजी आणि शिक्षणात सक्रिय सहभाग घेतील. त्या विद्यार्थ्यांच्या गरजा लक्षात घेता या पालक, सल्लागार आणि सल्लागारांसह थेट कार्य करा.
   • आपल्या विद्यार्थ्यांच्या गरजा त्यांच्या पालकांशी बोला. आपल्याकडे त्यांचेसह सामायिक करण्याचा अंतर्दृष्टी असू शकेल आणि आपल्याकडे सामायिक करण्यासाठी त्यांच्याकडे जवळजवळ अंतर्दृष्टी असेल.
   • परिस्थितीनुसार, अपंग विद्यार्थ्यांना बाहेरील तज्ञांकडून थेरपीची आवश्यकता असू शकते. हे विशेषज्ञ शाळेतून कार्य करू शकतात किंवा दुसर्‍या स्त्रोतांकडून येऊ शकतात. एकतर, वर्ग उपक्रम आणि निर्देशांची व्यवस्था करण्याचा सर्वोत्तम मार्ग ठरवताना अशा तज्ञांशी संप्रेषण करणे प्रत्येकाच्या फायद्याचे असू शकते.

भाग 2 चा 2: समावेशास प्रोत्साहन देण्यासाठी क्रियाकलाप एक्सप्लोर करणे

1. 

   आईसब्रेकर वापरा. चांगले बर्फ तोडणारे क्रियाकलाप विद्यार्थ्यांना धोक्यात न येणार्‍या पद्धतीने एकमेकांना स्वत: चा परिचय करून देतील. या क्रियाकलापांद्वारे, विद्यार्थी त्यांच्यातील समानतेशी संबंधित असू शकतात आणि परिणामी त्यांच्यामधील फरक अधिक प्रभावीपणे प्रशंसा करतात.
   • तरुण विद्यार्थ्यांसाठी, एक साधा आईसब्रेकर वापरण्याचा विचार करा ज्यामध्ये प्रत्येक विद्यार्थ्याला गटातील इतरांशी आवडीची तुलना करणे आणि त्यामध्ये फरक करणे आवश्यक आहे. प्रत्येकाला त्यांची आवडती वस्तू (रंग, प्राणी, खाद्य इ.) लिहायला सांगा. प्रत्येक विद्यार्थ्याने त्यांचे नाव आणि कागदावर हात लावावा. हे नाव उघड न करताच संपूर्ण गटाची उत्तरे वाचा आणि विद्यार्थ्यांना प्रत्येक उत्तर कोणत्या नेत्याच्या साथीदारांनी लिहिले आहे याचा अंदाज लावण्यास सांगा.
   • वृद्ध विद्यार्थ्यांसाठी, तीन ते पाच गट तयार करा आणि प्रत्येक गटास गटातील सर्व सदस्यांनी सामायिक केलेली समानता शोधण्यासाठी सूचना द्या. गट सदस्यांमधील चर्चेस प्रोत्साहित करण्यासाठी, या समानता सामान्यपेक्षा (उदा. प्रत्येक विद्यार्थी मुलगी आहे) ऐवजी ब fair्यापैकी विशिष्ट असावी (उदा. प्रत्येक विद्यार्थ्याचे किमान दोन भावंडे आहेत).
   • लोकांना माहितीच्या लांब तारांना बोलण्यास किंवा लक्षात ठेवण्यास भाग पाडू नका, कारण हा प्रवेशाचा अडथळा असू शकतो. लोकांना वैकल्पिक संप्रेषण (उदा. लेखन) वापरण्याची परवानगी द्या आणि लोकांमध्ये तथ्य लक्षात ठेवणारे गेम टाळणे.

2. 

   नवीन कौशल्ये मोजा. विद्यार्थ्यांना नवीन सामग्रीचा परिचय देताना, त्यास लहान तुकडे करा आणि चरण-दर-चरण कौशल्य शिकवा. असे केल्याने हे प्रत्येकासाठी कमी जबरदस्त आणि अधिक प्रवेशयोग्य वाटू शकते.
   • उदाहरणार्थ, यापूर्वी शिकवलेल्या माहिती किंवा कौशल्यांचा विस्तार करणारा एखादा नवीन कौशल्य शिकवताना, नवीन सामग्रीचा परिचय देण्यापूर्वी आपल्या विद्यार्थ्यांना त्या मागील कौशल्यांबद्दल ताजेतवाने करण्यात वेळ घालवावा लागेल. नवीन सामग्रीचा परिचय देताना हे आपल्या विद्यार्थ्यांस आधीपासून माहिती असलेल्या माहितीशी कसे जोडते ते दाखवा.

3. 

   प्रत्येक गरजा लक्षात घेणारी कामे निवडा. आपल्या काही धड्यांची योजना तयार करा जेणेकरून त्यामध्ये आपल्या वर्गातील अक्षम विद्यार्थ्यांच्या विविध गरजा लक्षात घेणार्‍या क्रियाकलाप आणि तंत्रांचा समावेश असेल.
   • भाषण विलंब असलेल्या विद्यार्थ्यांसाठी आपल्याला विविध क्रियाकलाप करत असताना अधिक बोलण्याची आवश्यकता असू शकते आणि अशा क्रियाकलापांचा समावेश असू शकेल ज्यामुळे मुलांना त्यांचे भाषण कौशल्य विकसित करण्यास प्रोत्साहित केले जाईल (गायन, तोंडी सूचनांसह क्रियाकलाप इ.). ते एसी करू शकत नसल्यास त्यांना वापरू द्या.
   • अंध किंवा दृष्टिबाधित विद्यार्थ्यांसाठी आपल्याला एखाद्या क्रियाकलाप दरम्यान प्रत्येकजण काय करीत आहे हे तोंडी शब्दात सांगावे लागेल आणि इतर इंद्रियांचा समावेश असलेले गेम खेळावे (स्पर्श, चव, ऐकणे, गंध).
   • कर्णबधिर किंवा सुनावणीच्या विद्यार्थ्यांसाठी, आपल्याला प्रत्येक क्रियाकलापासाठी लेखी सूचना देण्याची आवश्यकता आहे आणि ऐकण्याव्यतिरिक्त अन्य इंद्रियांवर अवलंबून असलेल्या क्रियाकलापांचा समावेश असू शकतो.
   • ऑटिस्टिक विद्यार्थ्यांकरिता आणि एडीएचडी, चिंता, किंवा वर्तणुकीशी संबंधित समस्या असलेल्यांसाठी, नवीन कौशल्ये आणि आव्हाने ओळख देण्यापूर्वी विद्यार्थ्यांनी नैसर्गिकरित्या विश्रांती घेईपर्यंत आराम करा किंवा प्रतीक्षा करा.

4. 

   सर्व सहभागींना सामील करा. आपण शिकवलेले धडे आपल्या वर्गातील सर्व विद्यार्थ्यांना संबोधित करतात याची खात्री करुन घ्या, ज्यात अपंगत्व आहे आणि जे अशक्य आहेत. केवळ अपंग विद्यार्थ्यांनाच सेवा देणारी एक वर्ग खरोखर समावेशक नसतो कारण त्याशिवाय त्यांच्या गरजा दुर्लक्षित करतात.
   • परिस्थितीनुसार, याचा अर्थ असा होऊ शकतो की आपल्याला आपल्या वर्गातील प्रत्येक विद्यार्थ्यांसाठी भिन्न मानक आणि मापदंड सेट करण्याची आवश्यकता असेल. जेव्हा शक्य असेल तेव्हा सर्व विद्यार्थ्यांना एखाद्या क्रियेमध्ये किंवा धड्यात सामील करा, परंतु ज्या विद्यार्थ्यांना अपंग विद्यार्थ्यांनी हा वर्ग पूर्ण केला पाहिजे त्या मार्गाने धडा पूर्ण करणे आवश्यक आहे त्या मार्गाने बदल करण्याचा विचार करा उर्वरित वर्ग आवश्यक आहे. अशाप्रकारे, आपण सर्व विद्यार्थ्यांना त्यांच्या स्वत: च्या क्षमतांच्या आधारे पुरेसे आव्हान देऊ आणि प्रोत्साहित करू शकता.

5. 

   आवश्यक असल्यास क्रियाकलाप सुधारित करा. प्रत्येक क्रियाकलाप आणि धड्याचे परीक्षणाचे निरीक्षण करा. स्वत: ला “आवश्यकतेनुसार” तत्त्वावर बदल करण्यास तयार करा. एकूणच धड्याची अखंडता जपताना आपण त्या क्रियाकलापांमध्ये अधिक बदल घडवून आणू शकता हे सुनिश्चित करा.
   • विद्यार्थ्यांच्या क्षमता जुळविण्यासाठी प्रत्येक असाईनमेंट दरम्यान प्रत्येक विद्यार्थ्याने शिकण्यास किंवा पूर्ण करणे आवश्यक असलेल्या वस्तूंची संख्या कमी करण्याचा विचार करा.
   • काही परिस्थितींमध्ये दुसरा पर्याय म्हणजे विद्यार्थ्यांना विशिष्ट शिक्षण कार्य किंवा मूल्यमापन करण्याची परवानगी दिलेली वेळ वाढविणे. आपल्याला प्रत्येक विद्यार्थ्याच्या आवश्यकतेनुसार वैयक्तिक वेळापत्रक तयार करण्याची आवश्यकता असू शकते.

6. 

   सूचना देण्याची पद्धत बदला. काही घटनांमध्ये, आपण वर्गात सूचना आणि मूल्यमापनाकडे जाण्याचा मार्ग बदलण्याची आवश्यकता असू शकते. हेदेखील “आवश्यकतेनुसार” आधारावर केले पाहिजे.
   • शिकण्यास असमर्थ असलेल्या विद्यार्थ्यांसाठी, आपल्याकडून आणि वर्गातील शिक्षकांकडून मिळालेल्या वन-ऑन-वन ​​सूचनांचे प्रमाण वाढविणे आवश्यक आहे. वर्गातील इतर विद्यार्थ्यांना जेव्हा त्यांची गरज असेल तेव्हा तुम्ही अद्याप उपलब्ध आहात याची खात्री करा.
   • शिकवण्याच्या धड्यांच्या अनुषंगाने बदल करण्याचा विचार करा. भिन्न व्हिज्युअल एड्स, श्रवणविषयक मदत आणि हँड्स-ऑन क्रियाकलाप वापरून पहा.
   • सुविधा सहज उपलब्ध करा. जर विद्यार्थ्यांना गणितामध्ये हाताळणीचा उपयोग करावा लागतो याबद्दल इतर विद्यार्थ्यांना हेवा वाटू लागला तर ते देखील त्यांना वापरु द्या. हे अपंगत्वाला कलंकित करू शकते आणि निदान न केलेले अपंग विद्यार्थ्यांसाठी उपयुक्त ठरू शकते.
   • विविध प्रकारच्या आउटपुटसह संघर्ष करणार्या विद्यार्थ्यांना स्वत: ला प्रमाणित नसलेल्या मार्गाने व्यक्त करण्याची संधी आवश्यक असू शकते. उदाहरणार्थ, भाषणातील कमजोरी असलेल्या विद्यार्थ्यांना तोंडी सादरीकरणाऐवजी अहवाल लिहिण्याची संधी आवश्यक असू शकते.

7. 

   सहाय्य आणि सहकार्यास प्रोत्साहित करा. अपंग विद्यार्थ्यांना आणि अपंग विद्यार्थ्यांना एकत्र काम करण्यास प्रोत्साहित करणार्‍या क्रियाकलापांचा समावेश करा. दोन्ही गटातील विद्यार्थ्यांनी एकमेकांना मदत केली पाहिजे.
   • सरदार-मार्गदर्शन कार्यक्रम सेट अप करण्यासाठी इतर शिक्षक आणि शाळा प्रशासकांसह कार्य करण्याचा विचार करा. अपंग नसलेल्या वृद्ध विद्यार्थ्यांना अपंग असलेल्या लहान विद्यार्थ्यांना शिक्षक किंवा मार्गदर्शकाची संधी द्या. त्याचप्रमाणे, अपंग असलेल्या जुन्या विद्यार्थ्यांना अपंग असलेल्या किंवा नसलेल्या तरुण विद्यार्थ्यांना मार्गदर्शकाची संधी द्या. सर्व परिस्थितीत, प्रोग्राममधील सर्व विद्यार्थ्यांचा फायदा होत असल्याचे सुनिश्चित करा.

समुदाय प्रश्न आणि उत्तरे

असे काही आहे जे वर्ग इमारतीत केले जाऊ शकते?

अपंग अमेरिकन असोसिएशनच्या मते, शाळांनी सेवा आणि सुविधांमध्ये प्रवेश सुनिश्चित करण्यासाठी शाळांनी वाजवी निवास व्यवस्था केली पाहिजे. एखाद्या विद्यार्थ्यास वर्गात नेव्हिगेट करणे किंवा शाळा इमारतीच्या सर्व स्तरांवर प्रवेश करण्यासाठी लिफ्ट स्थापित करणे सोपे करण्यासाठी डेस्कची व्यवस्था करणे इतके सोपे आहे. आपण यापुढील वाजवी निवासस्थानाबद्दल चर्चा करू इच्छित असल्यास आपल्या शाळा जिल्ह्याचा सल्ला घ्या.

टिपा